在大力推进素质教育的今天，传统“读死书”和“死读书”的做法，势必影响新世纪人才创造性的培养。因此，追求读书创新，是每位学子的首要任务。“创造读书法”所包括的形式是多种多样的，本文侧重就创造性思维的几种方式及其具体应用谈点看法：

　　（一）启迪式　

　　 启迪是书本知识对人脑智力的直接激荡，它促进读者思考，并以学过的书本知识为基础，在读书实践中加以创造性的运用和发展。如读鲁迅的《记念刘和珍君》一文，有些句意难以把握，可以回忆以前学过的《故乡》、《论雷锋塔的倒掉》和高尔基的《海燕》等文章来帮助理解。怎样结合时代背景来理解《记念刘和珍君》的文意、句意，我们可以从《论雷锋塔的倒掉》一文中受到启发。理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者”等句子的句意，可以在《故乡》中的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段的理解中受到启迪。理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的含义，可以从《海燕》中“让暴风雨来得更猛烈些吧”的象征义中得到启迪。又如读《把握未来科技发展趋势》一文，可从文中的知识受到启迪：21世纪，谁把握了发展趋势，谁掌握了未来变化的规律，谁就能在这个变化中取胜。从而激发自己学习科学文化知识的兴趣。

　　（二）归纳式　

　　 归纳即要求把书本知识的各部分、各单元（章节）连贯起来进行综合的思考。创造性的归纳综合不是简单地把各方面的知识加以罗列、堆砌，而是在分析的基础上，找出它们的本质属性加以归纳整理，从中发现规律性的东西。如高一年级古典文学主要学了各朝代散文。在学完了每个朝代的散文之后，学生可对其散文的特点加以归纳；当把课本编选的各朝代的散文学完时，学生应从中找出带有规律性的东西进行归纳综合，了解古代散文的特点，并继承与发展。先秦散文，一类为偏重于论说的诸子散文；而在历史散文中，一种以记述事件为主，（如《左传》），一种以记述言论为主（如《国语》、《战国策》）。魏晋南北朝散文，形式骈偶化，词藻浮艳。唐代散文，摆脱了六朝以业骈俪风气，恢复了秦汉以前的散行单句，既继承了先秦散文的传统，又开辟了宋、元以后散文的发展道路。明清散文不仅数量多，而且流派多，特点各异。创造读书法归纳综合的运用是多方面的，小到字词方面，大到古今中外的文学，从多角度、多方面，对各种知识进行归纳整理。这种读书方法，不仅使学生获得了全面的知识，而且训练了他们归纳问题的能力。